Гдз по биологии 9 класс пасечника учебник

Содержание:
  • Биология 9 класс рабочая тетрадь Пасечник ответы
  • Упражнение не найдено. Или Вы его пока не выбрали.
  • Раздел 1. Уровни организации живой природы
  • ГДЗ решебник рабочая тетрадь по биологии 9 класс Пасечник, Швецов - от Путина
  • Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

    В 9 классе обобщаются знания о жизни и уровнях её организации, раскрываются мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщаются и углубляются понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получают знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

    Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

    Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.

    Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: Место учебного предмета в учебном плане. В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс окружающего мира, включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии, географии. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

    Помимо этого, в курсе окружающего мира рассматривается ряд понятий, интегративных по своей сущности и значимых для последующего изучения систематического курса биологии: Опираясь на эти понятия, учитель биологии может более полно и точно с научной точки зрения раскрывать физико-химические основы биологических процессов и явлений, изучаемых в основной школе питание, дыхание, обмен.

    В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе, включающее сведения о многообразии организмов, биологической природе и социальной сущности человека, служит основой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают мировоззренческие, теоретические понятия. Инвариантная часть любого авторского курса биологии для основной школы должна полностью включать в себя содержание примерной программы, на освоение которой отводится ч.

    Оставшиеся 75 ч авторы рабочих программ могут использовать или для введения дополнительного содержания обучения, или для увеличения времени на изучение тех тем, на которые разделена примерная программа, если она используется в качестве рабочей программы.

    Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой важное неотъемлемое звено в системе непрерывного биологического образования, являющееся основой для последующей уровневой и профильной дифференциации, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы. Большая часть лабораторных и практических работ являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

    Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены в конце каждой темы обобщающие уроки. Из резервного времени отдано на повторение изученного. В 5 классе данная программа рассчитана на 34 часа в год 1 час в неделю. Лабораторных и практических работ - В 6 классе программа рассчитана на 34 часа в год 1 час в неделю. В 7 классе программа рассчитана на 68 часов в год 2 часа в неделю. Лабораторных и практических работ - 7.

    В 8 классе программа рассчитана на 68 часов в год 2 часа в неделю. В 9 классе программа рассчитана на 68 часов в год 2 часа в неделю. Лабораторных и практических работ - 8. Данная программа составлена для реализации курса биология в классах, который является частью предметной области естественнонаучных дисциплин. При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадями с печатной основой: Требования к уровню освоения обучающимися программы биология в классах в условиях внедрения ФГОС второго поколения.

    В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии в классах отражают достижения: Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: В познавательной интеллектуальной сфере: В сфере трудовой деятельности: В сфере физической деятельности: Биология ,как наука о живой природе, роль биологии в практической деятельности людей.

    Методы изучения живых организмов: Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, её охрана. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Лабораторные и практические работы.

    Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных. Бактерии, Грибы, Растения, Животные;. Клеточное строение организмов 10 ч. Устройство увеличительных приборов лупа, световой микроскоп. Клетка и её строение: Микропрепараты различных растительных тканей. Правила работы с ними. Изучение клеток растения с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

    Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей. Царство Бактерии 2 ч. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Вирусы — неклеточные формы.

    Царство Грибы 5 ч. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.

    Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Роль грибов в природе и жизни человека. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты трутовик, ржавчина, головня, спорынья.

    Биология 9 класс рабочая тетрадь Пасечник ответы

    Изучение строение плодовых тел шляпочных грибов. Изучение строение плесневого гриба мукора. Строение и многообразие покрытосеменных растений 14 ч. Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Цветок и его строение. Плоды и их классификация.

    Распространение плодов и семян. Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек вегетативной и генеративной и расположение их на стебле. Макро- и микростроение стебля.

    Сухие и сочные плоды. Строение семян двудольных и однодольных растений. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева. Видоизменённые побеги корневище, клубень, луковица. Многообразие сухих и сочных плодов. Жизнь растений 10 ч. Основные процессы жизнедеятельности питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Минеральное и воздушное питание растений.

    Передвижение воды и питательных веществ в растении. Половое и бесполое вегетативное размножение покрытосеменных растений. Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла;.

    Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев. Зимние явления в жизни растений. Классификация растений 6 ч. Знакомство с классификацией цветковых растений. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учётом местных условий. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

    Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности. Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

    Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте. Природные сообщества 3 ч. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах. Резервное время— 2 ч.

    Общие сведения о животном мире. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Многоклеточные животные 32 ч.

    Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви: Многообразие моллюсков и их раковин. Морские звёзды и другие иглокожие. Знакомство с разнообразием ракообразных. Изучение представителей отрядов насекомых. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб. Изучение внешнего строения птиц. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных 12 ч.

    Опорно-двигательная система и способы передвижения. Органы дыхания и газообмен. Обмен веществ и превращение энергии. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Органы размножения, продления рода. Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи. Изучение особенностей различных покровов тела. Индивидуальное развитие животных 3 ч.

    Развитие животных с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

    Развитие и закономерности размещения животных на Земле 3 ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Естественные и искусственные биоценозы водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

    Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных. Животный мир и хозяйственная деятельность человека 5 ч. Влияние деятельности человека на животных. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных. Резервное время — 5 ч. Зачеты по модулям М1, М2, М3.

    Зачетные задания М1, М2, М3. Учитель знакомит учащихся с требованиями к изучению биологии как предмета, со структурой учебника и рабочей тетради. Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, о разнообразии живых организмов. Значение биологических знаний в жизни человека.

    Упражнение не найдено. Или Вы его пока не выбрали.

    Фронтальная беседа с использованием рисун-. Даёт образец заполнения таблицы. Контролирует, как учащиеся справляются с заполнением таблицы. Учащиеся, просмотрев видеофрагмент и обсудив его, сами формулируют тему и цель урока. Создаются условия для возникновения внутреней потребности включения в учебную деятель-. Разбираются со структурой учебника и рабочей тетради.

    Определяют для себя уровень выполняемых творческих заданий, вырабатывают план своих действий. Знакомятся с диском к учебнику. Самостоятельно читают тест параграфа. Формулируют чёткие определения терминам. Планирование работы с учителем и сверстниками. По окончании чтения заполняют таблицу в рабочей тетради. В ходе урока учащиеся получают представление. Самостоятельно формулируют тему и цели урока;. Формирование позитивной мотивации и роста интереса к предмету. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

    В ходе урока у учащихся формируется любовь и бережное. Формируется умение слушать в соответствии с целевой. Готовность к самообразованию, самовоспитанию. Постановка цели и задач урока предлагает учащимся опыты по измерению веса, роста, приготовление смеси сахара с водой Предлагает обсудить тему урока в группах.

    Фронтальная беседа по вопросам в конце пара-. Учитель раскрывает связь новой темы с предыдущей. Объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся. Беседа с учащимися о методах изучения природы с использованием диска к учебнику. Знакомит с правилами техники безопасности в биологическом кабинете.

    Учащиеся, проделав опыты и обсудив их, сами формулируют тему и цель урока. Отвечают на вопросы после параграфа, заданного на дом. Слушают выступления своих товарищей. Обсуждают заданный вопрос, формулируют ответ. Перечисляют приборы, помогающие изучать природу.

    Работа с диском и рабочей тетрадью. Сотрудничество с одноклассниками при обсуждении. Обсуждение правил техники безопасности в биологическом кабинете. Работа с текстом учебника и. Выполнение лабораторной работы, записи в тетради. Получают практический опыт в проведении экспериментов, измерений и наблюдений. Формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать. Умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;. Построение понятных для собеседника высказываний.

    Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, тетради, диска. Формируется умение полно и точно выражать свои мысли, планировать свою учебную деятельность. Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию. Проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности.

    Повышение интереса к изучению природы. Отличительные признаки живого от неживого. Урок ознакомления с новым материалом. Раздаёт учащимся тест по вопросам изученной темы: Учитель показывает изображения растений, животных, бактерий и грибов.

    Какие свойства характерны для них всех? Отличия живого от неживого. Рассказ учителя с элементами беседы и рисунка учебника. Обсуждение требований к составлению плана. В итоге формулируют список основных свойств живого. В ходе урока у учащихся развиваются навыки работы. Умение планировать свою работу, обсуждать разные версии ответов на поставленный вопрос. Формируется познавательный интерес к предмету. Формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

    Формирование умения осуществлять по-знавательную и личностную рефлексию: Формируется научное мировоззрение на основе знаний об отличительных признаках. Определение целей и темы урока.

    Учитель предлагает разные варианты тестов. Используя знания, - установите соответствие. Предлагает учащимся ответить на вопросы: Рассказ учителя с элементами беседы и использованием. Предлагает составить план параграфа. Участвуют в определении целей и темы урока. Демонстрируют знания по пройденному материалу. Меняются вариантами, проверяют друг друга по шаблонам ответов.

    Выполняют творческое задание в тетрадях.

    Информация для правообладателей

    Распределяют предложенных животных по средам обитания. Умение определять приспособленность растений и животных к жизни в разных средах обитания. Формируется умение выполнять несложные практические задания. Формируется адекватное восприятие оценки.

    Формируется умение проводить анализ связей организмов со средой обитания. Формируется умение планировать самостоятельную работу. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов. Подводит учащихся к правильной формулировке ответов. Объяснение с элементами беседы. Формулируют ответы на вопросы. Заполняют схему в рабочей тетради. Отвечают на вопросы, поставленные учителем перед фильмом. Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.

    Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формируются элементы экологической культуры. Урок отработки умений и рефлексии. Вводная беседа о задачах экскурсии и правилах. Подготовить отчёт по экскурсии: Работа в группах по изучению разнообразия живых организмов и осен-. Развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и.

    Клеточное строение организмов 10 часов. Учитель пользуется сценарным планом урока. Учитель подводит учащихся к осознанию темы и цели урока. Включает учеников в деятельность урока на личностно -значимом уровне. Способствует возникновению положительной эмоциональной направленности.

    Учитель высказывает добрые пожелания и предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы. Ставит проблемную ситуацию актуализирует ЗУН в мыслительных операциях. Учитель использует диалог, подводящий к теме урока. Организация групповой самостоятельной работы по изучению устройств микроскопа и использованию микропрепаратов.

    Учитель предлагает алгоритм действий по отработке навыков работы с микроскопом и лупой. Учитель корректирует выполнение заданий. Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу с самопроверкой в качестве закрепления изученного материала. Учитель создает ситуацию успеха- ученик сам себя проверяет. Учитель корректирует действия ученика, направленных на включение новых знаний в систему знаний и повторения. Учитель проводит оценку урока и рефлексию. Учитель объясняет домашнее задание. Учащиеся формулируют цели и задачи урока.

    Выполняют самостоятельную работу в группах по изучению устройств микроскопа и использованию микропрепаратов. Выполняют алгоритм действий по отработке навыков работы с микроскопом и лупой. Объясняют назначение увеличительных приборов. Определяют величину получаемого с и их помощью увеличения. Изучают устройство микроскопа и понимают необходимость соблюдения правила работы с биологическим оборудованием.

    Учатся сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Приобретают навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Дети проговаривают новые правила в громкой речи.

    Ученики в тетради зарисовывают клетки готовых микропрепаратов, рассмотренные под микроскопом. Ученики выполняют самостоятельную письменную работу отвечают на вопросы на слайде , с целью самопроверки. В рамках применения на уроке игровых технологий, ученики выполняют Синквейн микроскоп. На уроке я выяснил Познакомятся с устройством светового микроскопа, научатся работать с микроскопом и лупой.

    Научатся соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности. Логические - подводить итоги работы, формулировать выводы. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

    Выполняют контроль Рк ,коррекцию Рк , оценку деятельности Ро. Стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования. Л нрэ - формирование характера, ценностного самоопределения, развитие культурно-моральных норм и ценностей. Организация групповой самостоятельной работы по изучению строения клетки, выявления основных органоидов клетки. Учитель предлагает алгоритм действий по отработке навыков определения органоидов клетки на микропрепаратах и таблицах.

    Раздел 1. Уровни организации живой природы

    Учитель предлагает выполнить самостоятельную работу в парах с взаимопроверкой в качестве закрепления изученного материала. Ученики отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию. Вопросы сформулированы на слайде. Сообщения учащихся о Р. Гуке и А, Ван Левенгуке. Выполняют самостоятельную работу в группах по изучению строения клетки. Выполняют алгоритм действий по отработке навыков определения органоидов клетки на микропрепаратах и таблицах.

    Ученики в карточках определяют органоиды, характерные для растительной и для животной клетки и зарисовывают их в тетради.

    Ученики выполняют самостоятельную работу в парах с целью взаимопроверки. Собирают из фрагментов модели растительной и животной клетки. Затем сравнивают собранные модели клеток с рисунком на слайде. Исправляют ошибки и отвечают на вопрос: В рамках применения на уроке игровых технологий, ученики выполняют Синквейн клетка.

    Научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки главные части , соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.

    Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Учитель предлагает алгоритм действий по отработке навыков приготовления микропрепаратов кожицы чешуи лука. Ученики вспоминают и повторяют правила работы с биологическим оборудованием и правила техники безопасности.

    Выполняют лабораторную самостоятельную работу в группах "приготовление микропрепаратов кожицы чешуи лука". Ученики зарисовывают в тетрадь клетки, рассмотренные под микроскопом, формулируют выводы.

    Соблюдать правила техники безопасности. Приобретут навыки работы с микроскопом. Приобретут навыки приготовления микропрепаратов. Научатся различать клетки и их органоиды. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь работать в коллективе, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения.

    Осуществление учебных действий -выполнять лабораторную работу. Отвечают на проблемные вопросы: Почему осенью листья меняют окраску". Используют основные приемы изучающего текста: Использование элементов игровой технологии: Разгадывают загадки по теме: Выполняют самостоятельную работу с самопроверкой в качестве закрепления изученного материала тест. Формирование знаний о строении клетки.

    Научатся называть пластиды, различать их на таблице. Выявят их строение и функции, называть определение хлоропласт, хлорофилл, хромопласт, лейкопласт. Объяснять изменение окраски листьев осенью. Использовать приемы работы с информацией: Планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

    Принимать учебную задачу; адекватно. Взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют интеллектуальные и творческие способности, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

    Постановка учебной задачи демонстрация опыта. Контроль знаний -тестирование по домашнему заданию. Учитель при помощи слайдов направляет деятельность учащихся при составлении схемы -конспекта. Учитель предлагает выполнить лабораторную работу с самопроверкой в качестве закрепления изученного материала. Выполняют тест по изученному домашнему заданию. При изучении домашнего задания составляют схему-конспект. Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют их значение для организма.

    Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы. Анализируют представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре. Выполняют лабораторную работу "Определение состава семян пшеницы"в качестве закрепления изученного материала.

    Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование выводов. Ученики составляют схему - кластер "Вещества клетки". Параграф учебника, читать и пересказывать, устно ответить на вопросы в конце параграфа.

    Составить эссе "Вода -основа жизни". Научатся называть основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды, демонстрируют стремление к здоровому образу жизни. Учитель говорит, о чем пойдет речь на уроке. Постановка учебной задачи демонстрация слайдов. Учитель предлагает ответить на вопросы к слайдам.

    Учитель рассказывает о жизнедеятельности клетки и поступлении веществ в клетку. Учащимся предлагается кратко записать ключевые идеи нового материала, используя рисунки в учебнике. Отмечая значками то, что им уже известно, то, что является новым, то, что противоречит их представлениям и то, что необходимо узнать поподробнее.

    Учитель направляет деятельность учащихся. Учитель предлагает заполнить кластер "Процессы жизнедеятельности клетки"с самопроверкой в качестве закрепления изученного материала. В ходе изучения нового материала учащиеся Оценивают значение питания, дыхания, размножения обмена веществ, развития для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение понятия "обмен веществ" Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события передачи наследственного материала дочерним клеткам.

    Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументируют вывод о том: Проверяют друг у друга в паре правильное выполнение задания. Приготовить презентацию " Деление клетки".

    Научатся объяснять роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Давать определение понятию " обмен веществ". Объяснять роль размножения в жизни живых организмов.

    Самоопределение - имеют адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. Информирует о жиз-ти клетки, что она представляет нестатистическое, низменное состояние ,а сложный и многоэтапный процесс развития.

    Задаёт вопросы, создаёт проблемную ситуацию, дифференцирует работу по. Формирует понятия основных процессов клетки как рост и развитие.

    ГДЗ решебник рабочая тетрадь по биологии 9 класс Пасечник, Швецов - от Путина

    Знакомятся с основными функциями клетки, обобщают знания о жиз-ти клетки, структурируют знания. Осознание сложности процессов жиз-ти клеток. Информирует об образовании новых клеток. Рассказывает о подготовке клетки к делению. Показывает слайды Процесса деления,; сравнивает разные типы деления клеток. Запоминают стадии деления клетки. Выявляют сущность процесса деления клеток, объясняют разницу способов деления клеток.


    • гдз по математике 5 класс полонский мерзляк якир вентана граф;
    • Рабочая программа Пасечник биология 5-9 класс ФГОС.
    • гдз к учебнику биболетовой 6 класс?
    • Решебник (ГДЗ) по Биологии за 9 класс Пасечник В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г.!

    Синтез белков в клетке 2. Бесполое размножение организмов 3. Половое размножение организмов 3. Закономерности наследования признаков, установленные Г. Закон независимого наследования признаков 3. Сцепленное с полом наследование 3. Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов Глава 4. Биологическая классификация Глава 5. Сообщество, экосистема, биогеоценоз 5. Состав и структура сообщества 5.

    Потоки вещества и энергии в экосистеме 5. Саморазвитие экосистемы Глава 6. Средообразующая деятельность организмов 6. Круговорот веществ в биосфере 2. Эволюция органического мира Глава 7.

    Основы учения об эволюции 7. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения 7.

    Борьба за существование и естественный отбор 7. Формы естественного отбора 7. Основные закономерности эволюции Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле 8. Гипотезы возникновения жизни 8. Развитие представлений о происхождении жизни. Современные гипотезы происхождения жизни 8.


    • Библиотека.
    • решебник рабочая тетрадь по биологии 8 класс пасечника.
    • Лучшее ГДЗ по Биологии 9 класс Пасечник, Каменский Учебник;
    • решебник для немецкого языка 5 класс бим.
    • Решебник для 9 класса по Биологии.
    • гдз по русскому языку 9 тростенцова ладыженская дейкина александрова.

    Основные этапы развития жизни на Земле 8. Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни 8. Развитие жизни в протерозое и палеозое 8. Развитие жизни в мезозое 8. Развитие жизни в кайнозое 3. Основы экологии Глава 9. Организм и среда 9. Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы 9. Адаптация организмов к различным условиям существования 9.

    Межвидовые отношения организмов 9. Экологическая регуляция Глава Биосфера и человек

  • Похожие статьи:
  • Похожие категории:
  • Релевантные теги: